| ชื่อบทความที่เผยแพร่ |
กรอบแนวคิดการออกแบบสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่ายที่พัฒนาตาม
แนวคอนสตรัคติวิสต์ ที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ เรื่อง สารและสมบัติของสาร
สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 |
| วัน/เดือน/ปี ที่เผยแพร่ |
3 เมษายน 2560 |
| การประชุม |
| ชื่อการประชุม |
การประชุมวิชาการด้านสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ : ประสาทวิทยาศาสตร์ เชิงปัญญาและเทคโนโลยีการศึกษา ครั้งที่ 1 |
| หน่วยงาน/องค์กรที่จัดประชุม |
สาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา และกลุ่มวิจัยเทคโนโลยีและนวัตกรรมทางปัญญา มหาวิทยาลัยขอนแก่น |
| สถานที่จัดประชุม |
โรงแรมโมษะ ขอนแก่น |
| จังหวัด/รัฐ |
ขอนแก่น |
| ช่วงวันที่จัดประชุม |
3 เมษายน 2560 |
| ถึง |
4 เมษายน 2560 |
| Proceeding Paper |
| Volume (ปีที่) |
2017 |
| Issue (เล่มที่) |
1 |
| หน้าที่พิมพ์ |
26-27 |
| Editors/edition/publisher |
|
| บทคัดย่อ |
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสังเคราะห์กรอบแนวคิดทฤษฎีการออกแบบสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่ายที่พัฒนา
ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ ที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ เรื่อง สารและสมบัติของสาร สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 การวิจัยในครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงพัฒนา ในการนำเสนอครั้งนี้นำเสนอผลของการออกแบบและพัฒนา รูปแบบการวิจัยเป็นการวิจัยเอกสารโดยมีขั้นตอนในการดำเนินการวิจัยคือ (1) การศึกษาหลักการ ทฤษฎี (2) การทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง (3) การศึกษาบริบทที่เกี่ยวข้อง (4) การสังเคราะห์กรอบแนวคิดเชิงทฤษฎี (5) การสังเคราะห์กรอบแนวคิดการออกแบบสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่ายตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ โดยใช้กรอบการคิดวิเคราะห์ ดังต่อไปนี้ (1) การจำแนกแยกแยะ (2) การระบุความสัมพันธ์เชิงเหตุผล และ (3) การจัดหมวดหมู่ ผลจากการวิจัยพบว่า
1. การสังเคราะห์กรอบแนวคิดเชิงทฤษฏี ประกอบด้วยพื้นฐานสำคัญ ดังนี้ พื้นฐานด้านบริบท พื้นฐานด้านจิตวิทยาการ
เรียนรู้ พื้นฐานเทคโนโลยี พื้นฐานการคิดวิเคราะห์ และพื้นฐานด้านศาสตร์การสอนโมเดลของสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้
2. การสังเคราะห์กรอบแนวคิดการออกแบบสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่ายที่พัฒนาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ ที่
ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ ได้กรอบแนวคิดการออกแบบเป็น 4 ขั้นตอนดังนี้ (1) การกระตุ้นการสร้างโครงสร้างทางปัญญา (2) การสนับสนุนการปรับสมดุลทางปัญญา (3) การส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ (4) การส่งเสริมและช่วยเหลือการปรับสมดุลทางปัญญา และประกอบด้วย 7 องค์ประกอบ ดังนี้ (1) สถานการณ์ปัญหา (2) แหล่งเรียนรู้ (3) ฐานการช่วยเหลือ (4) การโค้ช (5) การร่วมมือกันแก้ปัญหา (6) เครื่องมือทางปัญญา (7) ศูนย์ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์
|
| ผู้เขียน |
|
| การประเมินบทความ (Peer Review) |
มีผู้ประเมินอิสระ |
| มีการเผยแพร่ในระดับ |
ชาติ |
| รูปแบบ Proceeding |
Abstract |
| รูปแบบการนำเสนอ |
Poster |
| เป็นส่วนหนึ่งของวิทยานิพนธ์ |
เป็น |
| ผลงานที่นำเสนอได้รับรางวัล |
ไม่ได้รับรางวัล |
| แนบไฟล์ |
|
| Citation |
0
|
|
|
ข้อมูลการเผยแพร่ผลงาน
การเผยแพร่ในรูปของบทความวารสารทางวิชาการ
English