| ชื่อบทความที่เผยแพร่ |
การศึกษาการประเมินแบบทันท่วงทีของครูในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ |
| วัน/เดือน/ปี ที่เผยแพร่ |
9 ธันวาคม 2566 |
| การประชุม |
| ชื่อการประชุม |
การประชุมวิชาการบัณฑิตศึกษาระดับชาติ ครั้งที่ 16 (The 16th National Graduate Research Conference; NGRC 2023) |
| หน่วยงาน/องค์กรที่จัดประชุม |
มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี |
| สถานที่จัดประชุม |
มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี |
| จังหวัด/รัฐ |
อุดรธานี |
| ช่วงวันที่จัดประชุม |
29 ธันวาคม 2566 |
| ถึง |
29 ธันวาคม 2566 |
| Proceeding Paper |
| Volume (ปีที่) |
16 |
| Issue (เล่มที่) |
1 |
| หน้าที่พิมพ์ |
1143-1159 |
| Editors/edition/publisher |
บัณฑิตวิทยาลัย |
| บทคัดย่อ |
งานวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์คือ เพื่อศึกษาแนวทางการประเมินแบบทันท่วงทีของครูในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ใน
บริบทชั้นเรียนที่ใช้การศึกษาชั้นเรียนและวิธีการแบบเปิด โดยใช้ระเบียบวิธีวิจัยเชิงคุณภาพ วิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพที่เน้น
การวิเคราะห์โพรโทคอล (Protocol) และการบรรยายเชิงวิเคราะห์ (Analysis Description) ในการอธิบายแนวคิดที่เกิดขึ้นของนักเรียนและแนวทางการประเมินแบบทันท่วงทีของครู กลุ่มเป้าหมาย คือ ทีมการศึกษาชั้นเรียน จำนวน 6 คน ประกอบด้วย ครูประจําการโรงเรียนบ้านบึงเนียมบึงใคร่นุ่นท่าหิน อำเภอเมือง จังหวัดขอนแก่น จำนวน 2 คน และนักศึกษา
ระดับบัณฑิตศึกษา สาขาคณิตศาสตรศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น จำนวน 4 คน ประจำภาคเรียนที่ 1 ปี
การศึกษา 2566 เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลได้แก่ แบบบันทึกการสร้างแผนการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้
จำนวน 7 แผน แบบบันทึกภาคสนาม เครื่องบันทึกวิดีทัศน์ เครื่องบันทึกภาพนิ่ง และเครื่องบันทึกเสียง โดยผู้วิจัยมีการ
วิเคราะห์ข้อมูลตามกรอบการประเมินทักษะการคิดในศตวรรษที่ 21 (ไมตรี อินทร์ประสิทธิ์ 2561) โดยมีการพัฒนากรอบแนวคิดในการคาดการณ์คำถามของครู และสื่อเสริมที่ใช้สำหรับการประเมินแบบทันท่วงทีในชั้นเรียนคณิตศาสตร์
ผลวิจัยพบว่าครูผู้สอนและทีมการศึกษาชั้นเรียนมีการร่วมมือกันวางแผนการสอน โดยปรากฏผลการประเมินทั้งหมด
4 ขั้นตอน ประกอบด้วย 1) กำหนดกรอบการประเมินในแต่ละคาบด้วยการคาดการณ์แนวคิดของนักเรียน แก้ปัญหาในหนังสือเรียนด้วยตนเอง แยกแนวคิดในการแก้ปัญหาระหว่างแนวคิดของครูที่ใช้แก้ปัญหากับแนวคิดของผู้เรียนที่ใช้แก้ปัญหา พร้อมอธิบายเหตุผลและหลักฐาน 2) สร้างเครื่องมือที่ช่วยในการประเมิน ได้แก่ การสร้างคำสั่ง การออกแบบสื่อ ตามแนวคิดของผู้เรียนโดยอาศัยแนวคำสั่งในหนังสือเรียน รวมถึงคาดการณ์คำถามของครู แนวคิดของนักเรียน และสื่อเสริมที่ใช้ในแต่ละแนวคิดของนักเรียน 3) การประเมินเพื่อเชื่อมโยงกับความรู้เดิม โดยการเชื่อมโยงแนวคิดของผู้เรียนก่อนหน้านั้น ว่าจะใช้อะไรมาแก้ปัญหาตามแนวคิดของผู้เรียน 4) การกำหนดตำแหน่งที่จะประเมินในแต่ละคาบ เพื่อใช้ในการสังเกตแนวคิดของผู้เรียน ต่อมาในขั้นการสอนด้วยวิธีการแบบเปิดและร่วมกันสังเกตการสอน พบว่านักเรียนเกิดแนวคิดที่หลากหลายและมีทั้งแนวคิดที่คลาดเคลื่อนและแนวคิดที่สมบูรณ์ ในขั้นอภิปรายและเปรียบเทียบร่วมกันทั้งชั้นเรียนครูทำการประเมินแบบทันท่วงทีจากการใช้คำถาม หลังจากนั้นใช้สื่อเสริมเพื่อขยายแนวคิดของนักเรียน พบว่าเกิดคำถามที่คาดการณ์ไว้และไม่ได้คาดการณ์ไว้ รวมถึงสื่อเสริมที่คาดการณ์ไว้ในแต่ละแนวคิดครูมีการนำมาช่วยขยายแนวคิดของนักเรียน ในขั้นการสะท้อนผลบทเรียนร่วมกัน พบว่า เมื่อนักเรียนเกิดแนวคิดที่คลาดเคลื่อนครูจะทำการประเมินแบบทันท่วงทีโดยใช้คำถามและสื่อเสริมที่เตรียมไว้ และมีการใช้คำถามที่นอกเหนือจากการคาดการณ์ซึ่งขึ้นอยู่กับการตอบสนองของนักเรียนในขณะนั้น และจุดประสงค์ของครูในการถามที่สอดคล้องกับตำแหน่งที่จะประเมิน เพื่อให้นักเรียนปรับเปลี่ยนแนวคิดให้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ในแต่ละคาบ |
| ผู้เขียน |
|
| การประเมินบทความ (Peer Review) |
มีผู้ประเมินอิสระ |
| มีการเผยแพร่ในระดับ |
ชาติ |
| รูปแบบ Proceeding |
Full paper |
| รูปแบบการนำเสนอ |
Oral |
| เป็นส่วนหนึ่งของวิทยานิพนธ์ |
เป็น |
| ผลงานที่นำเสนอได้รับรางวัล |
ไม่ได้รับรางวัล |
| แนบไฟล์ |
|
| Citation |
0
|
|
|
ข้อมูลการเผยแพร่ผลงาน
การเผยแพร่ในรูปของบทความวารสารทางวิชาการ
English